Growth in Reading and How Children Spend Their Time Outside of School

Few studies have provided precise data on how much reading school children do. Fewer still have examined the relation between amount of reading and reading achievement. In the studies reported here, 155 fifth-grade students wrote down every day on activity forms how many minutes they spent on a wide range of out-of-school activities. Forms were completed for periods ranging from 8 to 26 weeks. The distribution of times for most activities was positively skewed. Among all the ways children spent their time, reading books was the best predictor of several measures of reading achievement, including gains in reading achievement between second and fifth grade. However, on most days most children did little or no book reading. /// [French] On retrouve peu d'études pour nous donner des renseignements précis du temps que les élèves consacrent à la lecture en dehors de l'école. Il y en a encore moins études de la relation existant entre ce temps consacré à la lecture ailleurs qu'à l'école et la réussite en lecture. Dans cette recherche, 155 élèves de cinquième année ont rempli à chaque jour une grille d'activités en y inscrivant le nombre de minutes consacrées à de multiples activités extra-scolaires. Les élèves ont rempli ces grilles durant des périodes variant de 8 à 26 semaines. Pour la plupart des activités, la distribution du nombre de minutes consacrées à chacune n'était pas symmétrique, avec des nombres de minutes très élevés pour quelques enfants, en comparaison de la majorité. Parmi toutes les façons dont les enfants passaient leur temps, la lecture était le meilleur prédicteur de plusieurs évaluations de la réussite en lecture, de même que pour les progrès en lecture à survenir entre la deuxième et la cinquième année. Néanmoins, la plupart des enfants lisaient peu ou pas de livres chaque jour. /// [Spanish] Pocos estudios han provisto datos precisos al respecto de cuánto leen los niños en edad escolar fuera de la escuela. Menos estudios aún han examinado la relación entre la cantidad de lectura fuera de la escuela y los avances en lectura. En los estudios reportados aquí, 155 estudiantes de quinto año escribieron diariamente en formas de reporte de actividades cuántos minutos por día pasaron haciendo un gran rango de actividades fuera de la escuela. Las formas fueron completadas por períodos que variaron de 8 a 26 semanas. La distribución de los tiempos para la mayoría de las actividades fue asimétrica, con los tiempos de unos cuantos niños mucho más altos que los tiempos de la mayoría. Entre las muchas maneras que los niños usaron su tiempo, leer libros fue el mejor predictor de varias medidas de logro en lectura, incluyendo aumentos en desempeño en lectura entre el segundo y el quinto grado. Sin embargo, la mayoría de los niños leían muy poco o nada diariamente. /// [German] Nur wenige studien geben exakte Einzelheiten darüber, wieviel Kinder außerhalb der Schule lesen. Noch weniger wurde untersucht, welche Verbindung besteht zwischen der Lesehäufigkeit außerhalb der Schule und der Lesefähigkeit. In den Studien, die hier vorliegen, schrieben 155 Fünfklässler jeden Tag auf Aktivitätenfragebogen, wieviele Minuten sie mit den vielen angeführten Tätigkeiten verbrachten. Die Fragebogen wurden in einem Zeitraum von 8-26 Wochen ausgefüllt. Die Zeiteinteilung für die Tätigkeiten wurde positiv abgeschrägt. Von den verschiedenen Dingen, mit denen Kinder sich beschäftigen, war das Lesen von Büchern die beste Voraussetzung für verschiedene Maßstäbe von Leseleistung, darunter auch ansteigende Leseleistung zwischen dem zweiten und fünften Schuljahr. Allerdings lasen die meisten Kinder an den meisten Tagen wenig oder gar nicht.